对社会转型中的一系列基本问题作深入的探索和研究，单凭经验不行，必须借助理性思维，要求我们党在实践中不断探索，不断总结经验，不断加强理论建设。 

     我们现在正处于社会转型期。在建设有中国特色社会主义的历史过程中，社会转型是个关键时期。社会转型的成功，将标志着改革开放取得了关键性的胜利，社会将进入一个相当长的稳定的健康的快速的发展阶段，为实现建设富强民主文明现代化国家的目标提供决定性条件。

1992年春，邓小平同志在南方谈话中说：“恐怕再有三十年的时间，我们才会在各方面形成一整套更加成熟、更加定型的制度。在这个制度下的方针、政策，也将更加定型。”邓小平同志这段话极其深刻，为我们指明了一个伟大的历史课题和广阔的探索空间。现在摆在我们党面前的任务是要在邓小平理论和“三个代表”重要思想指导下，对社会转型中的一系列基本问题作深入的探索和研究。比如，社会转型期到底有多长，社会转型期的历史任务是什么，社会转型后的经济、政治、文化的制度、基本框架结构及其特征是什么，完成这样的历史任务需要我们这一代以至下一代人具备什么样的素质等。对这些基本问题的探索和研究，单凭经验不行，必须借助理性思维，要求我们党在实践中不断探索，不断总结经验，不断加强理论建设，要从社会发展基本规律上深刻阐明上述基本问并用以指导实践。

认真学习基本理论牢牢把握社会转型的正确发展方向

历史的经验教训和现实情况都深刻地告诉我们，在历史关键时期，必须要十分注意社会转型的方向问题，要警惕右，但主要是防“左”。要能在这个问题上保持清醒头脑，必须使广大干部紧密联系实际，牢牢把握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的精髓，认清社会历史发展的基本规律，并根据规律观察、分析研究我们的国情及现实问题，制定相应的路线、方针、政策。只有这样，才能牢牢把握社会转型的正确方向，才能调查了解和分析研究、解决改革开放前沿的深层次问题。

为适应这种客观形势需要，党在干部任用问题上，就要十分注意干部的理论文化素养。现在各级领导干部学历普遍提高，尤其是高中级领导干部基本上都是大学以上的学历，不少人具有高级技术职称，有的还是专家。以江泽民同志为核心的党中央，高度重视各级领导干部的理论学习，要求他们学习学习再学习，并采取了许多强有力的措施加强各级党校建设。2000年，党中央明确规定，党校教学改革的方向和布局，首要的是抓好理论基础，即“马克思主义基本问题”、“毛泽东思想基本问题”和“邓小平理论基本问题”的教学。还规定领导干部必须离职到党校进修培训。广大领导干部学习热情很高，都想延长在党校的学习时间，希望每隔二三年就能到党校学习一期。近几年，各级领导干部学习基本理论收到十分明显的效果。从根本上说，通过系统学习基本理论问题，进一步明确了社会转型期党的指导思想和社会转型的发展方向。

第一，各级领导干部联系社会主义发展的历史进程和资本主义发展的历史进程，系统地学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，把握住了这一完整科学理论体系的一脉相承的关系，深刻地理解了这一完整的科学理论体系是我们党的指导思想，是我们党的世界观和方法论。有的领导干部深有体会地说，系统地学习了这一完整的科学理论体系，解决了四个根本问题，即什么是马克思主义，怎样认识和对待马克思主义；什么是社会主义，怎样建设有中国特色的社会主义；什么是党的先进性，怎样按“三个代表”的要求建设党；什么是新世纪领导干部必备的素质，怎样做一个合格的高素质的领导干部。

第二，各级领导干部联系我国和其他国家探索如何建设社会主义的经验教训，联系党的十一届三中全会以来改革开放建设现代化的伟大业绩和丰富经验，深入学习邓小平理论，从而进一步深刻理解邓小平理论是我们党的旗帜，是我们党的主心骨，必须坚持以邓小平理论为指导思想，坚持党的基本路线不动摇，把建设有中国特色社会主义伟大事业进行到底。

第三，各级领导干部联系社会转型期改革开放进入关键阶段的历史任务和新情况新问题，联系我国改革开放实践过程对人们的思想影响，联系当今国际环境和国际政治斗争带来的影响，深入学习了总书记“三个代表”重要思想和江泽民“七一”重要讲话，深刻认识到理论的生命在于创新，马克思列宁主义必须在新的实践经验基础上与时俱进。只有这样，才能针对新情况新问题，不断指明社会转型期的发展方向，不断开拓前进的道路，把建设有中国特色社会主义事业不断推向前进；只有这样，才能不断丰富和发展马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，真正高举邓小平理论旗帜，真正坚持党的基本路线不动摇。

不断总结经验促进理论创新

在社会转型期有两个问题必须处理好。第一是如何对待传统的东西。对传统的东西既不能照搬，也不能割断，要扬弃。那么，哪些东西是有价值的、要保留，哪些东西是过时的、要剔除。这个问题一定要搞清楚。第二是如何对待新出现的情况和问题。对新出现的情况和问题，既不能一概肯定，也不能一概否定，要有分析、有辨别。那么，哪些东西是合理的，要肯定、要支持、要完善、要规范，如何规范、如何完善。哪些东西是不合理的，要否定、要批判、要清除。要对这些问题作出科学的深刻的分析和正确的判断，对理论的需求程度是极高的，迫切需要理论创新，没有与时俱进的成熟的理论是不行的。与时俱进的理论当然不是现成的，也不是关起门来臆造的。产生这种理论的唯一的根本的途径，是在马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论指导下，对实践经验进行科学的总结，并使之理论化。

1992年春，邓小平同志在南方谈话中说：“现在建设中国式的社会主义，经验一天比一天丰富。经验很多，从各省的报刊材料看，都有自己的特色。这样好嘛，就是要有创造性。”又说：“每年领导层都要总结经验，对的就坚持，不对的赶快改，新问题出来抓紧解决。”在这10年中，以江泽民同志为核心的党中央对全党全国各族人民“创造性的”经验和各省的“特色”进行了深刻的总结，在这基础上形成的党的十四大、十五大文件，极大地丰富了邓小平理论。党的十五大以来，改革开放进入关键阶段，各地区、各部门、各领域都对深层次问题进行艰苦的探索，取得了很多重要的突破，成绩是显著的。同时在实践中也积累了大量的宝贵经验，形成了许多鲜明的“特色”。党的十六大必将对这些经验和特色进一步作出科学的深刻的总结，实现理论创新，与时俱进，进一步丰富和发展邓小平理论。

总结经验也需要解放思想，要有时代的敏锐性，要面向现代化、面向世界、面向未来。即要把我们今天的事业放在知识经济、科技革命的大潮中去看，放在世界大局、经济全球化中去看，放在未来发展趋势中去看。这样才能具有敏锐的深刻的洞察力，才能发现有时代价值的经验，才能发现有生命力的新事物，并从这些经验和事物中提炼出与时俱进的理论。相反，如果思想僵化，墨守陈规，那么就是有再大价值的经验也发现不了，总结不起来，在新事物面前多次出现也会不以为然，熟视无睹，甚至还会把符合“三个有利于”的东西当作错误的东西看待。江泽民同志关于“三个代表”重要思想和“七一”讲话，标志着思想解放的新的高潮已经到来，我们必须进一步端正学风，以全新的姿态迎接思想解放新高潮的到来，为推进建设有中国特色社会主义事业顺利快速发展作出努力。

坚持理论与实践相结合　树立科学的思维方式

社会转型需要进行一系列创新、全方位创新。创新不是随意的标新立异，需要科学态度、科学方法，必须实现理论和实际相结合，树立科学的思维方式。没有科学的思维方式，根本谈不上创新。

理论学习的收获大致可分为三个层次。第一个层次是了解和掌握知识，比如名词概念等。第二个层次是理解基本立场和基本观点。第三个层次是在前两个层次的基础上，结合实践的经验和需求，提炼出科学的思维方式。比如，毛泽东同志研读《共产党宣言》，结合中国革命的经验和需求，提炼出了新民主主义革命的理论；邓小平同志学习马克思主义、毛泽东思想，结合社会主义建设的经验和教训，提炼出了实事求是的方法；党的十五大报告根据邓小平理论和改革开放的经验，提出的要正确处理改革、发展、稳定的关系，坚持效率优先、兼顾公平的原则等。这些新的思维方式一经确立，就不只是在个别问题上产生创新作用，而是在整体事业上产生一系列的、全方位的创新作用。

从学习收获这三个层次上看，贯彻理论联系实际的学风问题，不仅有态度问题，即要不要理论联系实际；更有具体方法问题，即如何才能实现理论联系实际。一个重要的方法，就是必须结合实践的经验和要求，从学习理论的收获中提炼出科学的思维方式。这样的科学思维方式是打开理论和实践深宫的钥匙，没有它就无缘把握深层的规律性的东西。任何理论研究，只要是科学的，就必须要有相应的科学思维方式。

每个人在理论学习过程中，会有很多收获，如果能从这很多收获中进一步提炼出科学的思维方式，这样的学习收获就深刻得多、重要得多、管用得多，而且具有可操作性，就能实现创造性思维，进行创造性工作。如果不能做到这一步，即使把握住了理论，那么这种理论还是游离于实际的，没有解决和实际的结合问题。在这种情况下，如果把理论运用于实际，只能对实际起到注解作用，而不容易做到深刻地分析问题，不容易找到解决问题的方针、政策。不仅如此，甚至还有可能把理论庸俗化，简单对号，对实际问题贴标签，闹出笑话来。

科学思维方式是理性思维方式，理性思维是科学思维方式之母。只要具备理性思维能力，就为科学思维打下了基础，就能产生创造性思维火花，并能使这火花熊熊燃烧起来，形成创造性思维的硕果。也只有到这个时候，才能说实现了理论和实际相结合。实现理论和实际相结合，是党的理论建设的最高目标。